教育的根本目标：完善知识结构，培育积极的价值观
在快速发展的社会，做任何事情都需要选择。面对的选择太多，一时无法决定时，一些人便生出一种叫作“选择焦虑症”的病来。此种病症在中国家长身上较常见。这不，面对火热的校外培训，许多家长彷徨焦虑，纠结于要不要让孩子上培训班，上哪些培训班。就连新闻媒体似乎也一时难下公断，《深圳晚报》近日就抛出《疯狂“学而思”：是培训神话还是教育之痛》的疑问，交给公众评判。
都说实践是检验真理的唯一标准，校外培训到底要不要上，若干年后固然能见分晓，但孩子的成长显然不能拿宝贵的光阴做试验。实际上，检验教育之优劣，或判断某种教育行为可不可取，并不难。如果说教育的目标是培养视野开阔、心中有爱、推动社会发展的人，那么从是否在育人的角度，来考量某些教育行为，如校外培训是教育之福还是教育之痛，也许就有了答案。
如果参加培训是在孩子本该进行专业训练的年龄，且所学内容是其兴趣所在，学习过程中身心获得了成长，那么就是可取的，是教育之福。反之，若只是为了升学，让孩子学一些此年龄段不必学的东西，学习内容过于超前或滞后，孩子不喜欢甚至导致厌学，这样的培训不要也罢。
孩子跟着父母“跑世界”，增长了见识，又顽强了意志，是不是一定要给予百分之百的肯定呢？据《成都商报》报道，成都一位父亲是马拉松爱好者，本着“常识比知识重要”的教育理念，他多次让11岁的儿子王润曦中断学业，带他满世界参加长跑。对此，老师称不好评价。其实，也没有什么不好评价的，了解一下孩子在满世界跑的同时，是否在坚持学习。如果因“跑世界”而荒了学业，错过打基础的关键期，则有舍本逐末之嫌。虽有一定程度的益处，但此种教育选择不值得点赞，更不值得效仿。
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